ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Percorrer ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Humanidades::Artes"
A mostrar 1 - 3 de 3
Resultados por página
Opções de ordenação
- Internacionalização e formação docente em música: uma proposta de investigação sobre saberes prático-musicaisPublication . Braga, Simone; Alves, Vasco; Universidade Politécnica de BragançaEste artigo apresenta uma investigação em fase inicial que analisa a constituição e a organização dos saberes prático-musicais na formação docente em Música, a partir de uma análise documental comparada entre a Universidade Estadual de Feira de Santana (Brasil) e o Instituto Politécnico de Bragança (Portugal). O estudo examina os documentos curriculares da Licenciatura em Música da UEFS, bem como os Planos de Estudos da Licenciatura em Música em Contextos Comunitários (1.º ciclo) e do Mestrado em Ensino da Música (2.º ciclo) do IPB, considerando os marcos normativos que orientam a formação docente nos dois contextos: a Resolução CNE/CP nº 4/2024 e o Processo de Bolonha. Fundamentada em referenciais sobre saberes docentes e Educação Musical, a pesquisa problematiza a articulação entre formação musical e formação pedagógica na organização curricular dos cursos. Trata-se de estudo qualitativo, de natureza analítico-interpretativa, baseado em análise documental. Espera-se que os resultados contribuam para o debate sobre currículo, profissionalização docente e integração entre saberes prático-musicais e saberes pedagógicos na formação inicial de professores de Música.
- Paisagens sonoras na música: experiências com crianças no contexto do geoparque Litoral de Viana do CasteloPublication . Ferreira, Catarina; Pontes, Adalgisa; Alves, Vasco; Carvalhido, RicardoEsta investigação explora o potencial das paisagens sonoras enquanto recurso inovador para a Música no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com foco no Geoparque Litoral de Viana do Castelo (Portugal). A partir da observação de uma turma do 2.º ano, identificou-se a relutância da professora titular em abordar o domínio da Música, delegando essa função a uma docente externa, facto que reflete insegurança e carência de formação específica (Almeida, 2001). Em resposta, delineou-se uma intervenção pedagógica centrada na exploração sonora do ambiente, em alinhamento com as Aprendizagens Essenciais (DGE, 2018), que promovem a criação musical como forma de expressão e relação com o mundo. Foram realizados passeios sonoros com crianças entre os 7 e 8 anos, captando sons locais e desenvolvendo composições originais com base nesses registos. Os objetivos incluíram: identificar estratégias de exploração musical em contexto de sala de aula; estimular a criatividade através de sons do quotidiano; desenvolver a acuidade auditiva; e fortalecer a confiança pedagógica na abordagem à Música. Os resultados evidenciam um desenvolvimento positivo da sensibilidade auditiva, da criatividade das crianças e da valorização do património sonoro como instrumento educativo. Este estudo demonstra que as paisagens sonoras, especialmente as de territórios com identidade geográfica e ecológica marcante, como os geoparques, são ferramentas eficazes para a renovação pedagógica da Música.
- Vozes das margens: do documentário sociolinguístico às experiências educativas como celebração do português uruguaioPublication . Carinhas, Raquel; Carvalho, Ana Maria; Barros, Mariana LucíaEsta comunicação foca-se no projeto Vozes das Margens, um documentário sociolinguístico que reúne narrativas de primeira pessoa em português uruguaio sobre as experiências dos falantes com aquela variedade minorizada falada na fronteira Uruguai-Brasil. Integrando abordagens artísticas, estéticas e académicas com experiências da vida real num retrato comemorativo de uma paisagem identitária única, um dos objetivos do projeto é construir uma plataforma educativa aberta que reúna propostas didático-pedagógicas num continuum entre línguas, comunidades e metodologias visuais. Os métodos baseados nas artes e as abordagens pedagógicas que ultrapassam as fronteiras disciplinares criam espaços seguros e lugares dialógicos para refletir sobre diferentes aspetos das comunidades (Carvalho, 2022). O cinema tem sido apontado como uma ferramenta que contribui para o desenvolvimento de competências linguísticas e culturais, embora tenha sido pouco explorado como método de investigação sociolinguística e ferramenta pedagógica no ensino das línguas (Sánchez-Auñón et al., 2025). Por sua vez, os documentários sociolinguísticos, para além do seu valor artístico, são práticas de investigação que devolvem a voz aos falantes de línguas minorizadas, centrando-se nas suas experiências de vida dando ênfase às perspectivas dos próprios falantes sobre os diversos e complexos significados sociais que estão intrinsecamente ligados às suas línguas (Wolfram, 2010).Após uma breve apresentação dos processos de filmagem e edição do Vozes das Margens, indagaremos o potencial do cinema no ensino de línguas e, muito especificamente, o impacto dos documentários sociolinguísticos em questões de justiça social e de ressignificação das línguas minoritárias locais e das identidades fronteiriças (Anzaldúa, 1987), através da apresentação e discussão do design de algumas experiências educativas interdisciplinares elaboradas por um conjunto de professoras de português durante um curso de formação permanente implementado na Universidade da República, no Uruguai, em 2024. A partir da análise das propostas pedagógicas, observou-se que estas exploram, não raro, uma conexão sensível, intersubjetiva, criativa e incarnada entre a narrativa fílmica, as identidades e as paisagens transculturais e transfronteiriças do Uruguai.Esperamos contribuir, igualmente, para a reflexão sobre uma paisagem caleidoscópica do português, que abraça tanto situações de hegemonia como contextos minoritários, bem como discutir as potencialidades didáticas de projetos desenvolvidos na interface investigação-arte-educação como vias de visibilização da forma como os falantes abraçam, resistem ou subvertem as ideologias linguísticas dominantes que sustentam a dinâmica de centralização-periferização.