Percorrer por autor "Rebelo, Piedade Vaz"
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- Avaliação da implementação de um modelo de formação docente orientado para o ensino online: contributos para a inovação formativaPublication . Gonçalves, Bruno F.; Rebelo, Piedade Vaz; Pessoa, Teresa; Gonçalves, VitorCom suporte numa revisão sistemática da literatura realizada numa pesquisa anterior (2023), procurou-se identificar e caracterizar modelos de formação docente. Posteriormente, com base nas características desses modelos, concebeu-se uma proposta de um modelo de formação docente para o ensino online, categorizado nas três principais dimensões do modelo TPACK. Nesta pesquisa, pretende-se avaliar o modelo que foi implementado em formato de ação de curta duração. Para a concretização do processo, foi adotada a metodologia de estudo de caso múltiplo, uma vez que foram concebidas duas ações. Como instrumentos de recolha de dados, adotou-se a observação participante, bem como o inquérito por questionário aplicado aos/às docentes após o término das ações. Os resultados evidenciam que o modelo é adequado à concretização da formação docente e à preparação destes/as profissionais para o ensino online, uma vez que proporciona contato com diversas tecnologias e experiências de aprendizagem alinhadas com a atualidade.
- Proposta de um modelo de formação de professores para o ensino onlinePublication . Gonçalves, Bruno F.; Rebelo, Piedade Vaz; Pessoa, Teresa; Gonçalves, VitorNuma pesquisa anterior (XXXX, 2023), com suporte numa revisão sistemática da literatura, procedeu-se à identificação e caracterização de modelos de formação de professores para o ensino online. Posteriormente, com base nas características desses modelos, foi construído um questionário que foi aplicado a um conjunto de especialistas internacionais previamente selecionados. Na presente pesquisa, com suporte no resultado da análise dos especialistas aos modelos de formação, pretendeu-se atingir dois objetivos: (i) Apresentar uma matriz das qualidades dos principais modelos de formação de professores, categorizada nas três principais dimensões do modelo TPACK; (ii) Conceber uma proposta de um modelo de formação de professores para o ensino online, tendo como base a matriz concebida. Foi adotada a metodologia design-base research por ser a mais adequada para a pesquisa educacional, especialmente, quando o objetivo é desenvolver soluções para o problema em estudo usando várias iterações de projeto-implementação- avaliação. Os resultados apresentam uma proposta de um modelo de formação de professores para o ensino online com o objetivo de proporcionar aos professores uma experiência de aprendizagem abrangente, alinhada com a atualidade, maximizando o potencial educativo online.
- (Re)thinking Teacher Training in the Digital Age: Teacher Training Models for Online PracticePublication . Gonçalves, Bruno F.; Rebelo, Piedade Vaz; Pessoa, Maria Teresa; Gonçalves, VitorIn recent years, the need to train teachers to teach online has been highlighted, not only because of the exponential growth of technologies in all economic sectors of society, but also because of the very need for education to modernize and, through this, innovate in the digital sphere. The covid-19 pandemic has only demonstrated, now unequivocally, the urgency of teacher training in the field of online teaching, as well as the need for instructional design and evaluation of training models to support learning. It is precisely because of these two assumptions that there is an urgent need to develop research in the area that allows us to (re)think teacher training in the digital age so that teachers can participate in training actions and, through them, acquire fundamental skills for the realization of online teaching. In this sense, through a systematic review of the literature, we sought to identify and characterize training models geared towards teaching practice in online education. In this way, it may be possible to contribute to the development of a matrix for the instructional design of a teacher training model that prepares these professionals for online education. The results show that, although the literature has made an indispensable contribution to reflection on teacher training models, we recognize that more research is needed in the area, since the literature is deficient in terms of the subject under analysis.