Teses de Mestrado ESE
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Percorrer Teses de Mestrado ESE por orientador "Araújo, Carla Sofia"
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- Prática de Ensino Supervisionada – Construção do pensamento histórico através da literatura para a infânciaPublication . Santo, Tatiana Sofia Silva do Espírito; Araújo, Carla Sofia; Martins, PaulaO presente relatório insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) desenvolvida no contexto do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, e resulta de um estudo de natureza qualitativa, alicerçado numa metodologia de investigação-ação. O estudo, intitulado “A construção do pensamento histórico através da literatura para a infância”, teve como propósito compreender e analisar de que forma a literatura para a infância pode constituir-se como um recurso pedagógico potenciador do pensamento histórico e do pensamento crítico nas crianças do Ensino Básico. A pertinência deste estudo emerge da necessidade de repensar o ensino da História nos primeiros níveis de escolaridade, de modo para além da simples transmissão de factos e datas, orientando-se antes para o desenvolvimento da consciência histórica, da interpretação do passado e da compreensão temporal. Nesta perspetiva, a literatura para a infância assume um papel mediador e formativo essencial, permitindo às crianças aceder a diferentes realidades históricas e culturais através de narrativas que despertam imaginação, empatia e sensibilidade histórica. Atendendo aos princípios orientadores expressos nas Aprendizagens Essenciais do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, reconhece-se que a integração da literatura na área da História e Geografia de Portugal contribui para uma aprendizagem mais interdisciplinar, reflexiva e significativa. Assim, o estudo assentou no desenvolvimento e implementação de práticas pedagógicas ativas, em que a leitura e a exploração de textos literários constituíram o ponto de partida para a construção de saberes e competências de natureza histórica. A investigação decorreu em dois contextos distintos: no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma de 20 crianças do 4.º ano, e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, com duas turmas do 6.º ano, uma da disciplina de História e Geografia de Portugal (17 crianças) e outra da disciplina de Português (20 crianças). Os objetivos que orientaram o estudo foram: (i)relacionar a literatura para a infância com os conteúdos curriculares de História e Geografia de Portugal; (ii)estimular o desenvolvimento do pensamento histórico através da literatura para a infância; (iii)recolher e analisar dados sobre a eficácia da utilização da literatura para a infância na construção do pensamento histórico em alunos do 1.º e 2.º Ciclos e (iv) identificar padrões e tendências que evidenciem o impacto da literatura para a infância na promoção do pensamento histórico e crítico. A recolha de dados baseou-se na observação direta e participante, recorrendo a diferentes instrumentos e técnicas, tais como notas de campo, registos fotográficos, produções das crianças, documentos elaborados no âmbito das atividades e questionários aplicados aos participantes. Estes dados permitiram uma análise interpretativa das práticas e dos resultados obtidos, em consonância com a natureza cíclica e reflexiva da metodologia de investigação-ação. Em termos estruturais, este relatório organiza-se em três partes principais. Na primeira parte, apresenta-se o enquadramento teórico e conceptual da investigação, destacando-se a relevância da literatura para a infância como mediadora na aprendizagem histórica e o papel do pensamento histórico no desenvolvimento cognitivo das crianças. A segunda parte descreve o processo metodológico, explicitando as opções pedagógicas, os contextos educativos, os instrumentos de recolha de dados e os procedimentos de análise. Por fim, na terceira parte, procede-se à análise e reflexão crítica dos resultados obtidos, evidenciando-se as implicações pedagógicas da utilização da literatura para a infância como recurso promotor de aprendizagens significativas e do pensamento histórico.
- Prática de Ensino Supervisionada – Entre(linhas) e palavras: contributo(s) para melhorar a compreensão textualPublication . Martins, Ana Margarida Morais Pires de Melo; Araújo, Carla Sofia; Mesquita, ElzaEste relatório final foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB). É um documento que apresenta alguns dos aspetos que envolveram a nossa prática ao longo do estágio, tanto no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) como no 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB) e os quais consideramos acolher neste documento, por considerarmos terem mais força de expressão, embora as experiências que não constam tenham sido, de igual forma, significativas. O presente trabalho de investigação, tem como objetivo analisar o impacto de diferentes estratégias de promoção da compreensão textual na motivação, participação e comportamento dos alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. A investigação centra-se na implementação de atividades diversificadas, procurando identificar quais as metodologias que mais contribuem para o desenvolvimento das competências das crianças e para o envolvimento dos alunos nas tarefas propostas. Foram observadas práticas de leitura orientada, leitura autónoma e trabalho cooperativo, de modo a avaliar as mudanças ocorridas no desempenho dos alunos antes e depois da aplicação das estratégias selecionadas. Assim, destacaram-se como principais: (i) Observar e descrever a relação entre o desenvolvimento de competências e o comportamento das crianças em contexto de sala de aula; (ii) Implementar atividades que promovam a compreensão textual, o interesse e o envolvimento das crianças nas atividades propostas; (iii) Comparar as atitudes e o comportamento das crianças antes e depois da aplicação de estratégias específicas. O documento concebe, na sua estrutura, um enquadramento teórico que sustenta e demonstra a importância de observar e analisar como a implementação de estratégias adaptadas à realidade dos contextos e a forma como estas influenciam a motivação, a participação e o comportamento das crianças, revela-se particularmente pertinente. Os resultados evidenciam que a utilização de atividades motivadoras, articuladas com recursos didáticos adequados, potencia não só a compreensão textual, mas também níveis mais elevados de participação, autonomia e comportamento positivo em contexto de sala de aula. O estudo reforça, assim, a importância de práticas pedagógicas intencionais e diferenciadas para a melhoria contínua das competências das crianças. A relevância do iv trabalho reside em demonstrar as diferenças, em termos comparativos, no início e no fim do estágio.